Hallo,
ich bin die jeweiligen Sprachprobleme meiner Kinder selbst angegangen. Beide haben relativ lang gebraucht, bis sie alle Lautkombinationen drauf hatten. Tobias konnte z.B. bis knapp 5 nur (Sch)_Wimmen und (S)_Pielen. Ausserdem hat er gelispelt, bis er ein Set neuer Vorderzähne bekam. Moritz konnte mit 4 noch keine S-Laute (Wak ik dak?), jetzt ist er 6 und wir arbeiten an seinem letzten, dem Ch-Fehler (alle ch wie in lachen, fällt aber hierzulande nicht so auf, da die halbe Nation so spricht*g*). Mein Ansatz: Fühlen, wann die Zeit reif ist. Zuerst können sie es ja wirklich nicht. Irgendwann kann aber Gewohnheit draus werden. Hinhören, ob das Kind den Laut vielleicht in anderen situationen herausbringt (Tobias konnte z.B. auf englisch sport sagen, und Moritz's Teddy kann wunderbar das weiche ch *g*) Und dann wirklich gezielt Übungen machen, ich sag mal "phonologische Bewusstheit" anregen (keine Ahnung ob dieser Fachbegriff hier passt) : Wie macht die eisenbahn, sch sch sch und dann gehen wir SCHwimmen. Das Kind auf seine Aussprache aufmerksam machen und es fordern, die richtige Aussprache zu üben. Ich denke in dem Alter geht das schon gut über den Kopf, so wie man sich ja in einer Fremdsprache auch andere Laute "antrainieren" kann (was ja auch nicht jedem gleich leicht fällt) Bei uns hat das bisher sehr gut funktioniert. In Grammatik hatten meine nie Probleme, was ist denn dein Eindruck bei deinem Sohn? Hör doch mal genau hin, wenn er spricht, und schalte dabei den "Muttermodus" aus, da fällt einem manches nicht so auf...
Zur Konzentration: Moritz mag auch nicht eine halbe Stunde lang ch-Übungen machen...Ich machs auch nicht täglich und auch nicht wöchentlich, sondern wenn sich mal ein ruhiger Moment zu zweit ergibt. Und wenn ich merke es nervt ihn, dann hör ich auf. Aber immer mal wieder, und irgendwann platzt der Knoten...
LG Carolin

Hallo Astrid,
mein Junior ist auch fast fünf und hat jetzt knapp über 20 Logo-Einheiten hinter sich. Die Logopädin scheint die ganze Zeit mit ihm zu spielen (Würfelspiele, Brettspiele, Memory, usw) und baut aber dabei alle ihre Übungen so gekonnt ein, daß der junge Mann mit Feuereifer dabei ist. Immer nach den 45 Minuten mit ihm allein, komme ich zu einer kurzen Besprechung ins Zimmer. Sie erzählt mir jedes mal, was sie gemacht haben und warum, gibt evtl auch Hausaufgaben zum Üben mit und berichtet über Fortschritte. In den ersten Stunden gab es meines Wissens keinerlei Mundmotorikübungen. Zunächst wurde NUR das Hören von unterschiedlichen Lauten geübt. (Kann er Keller und Teller unterscheiden, u.ä.). Er mußte immer nur auf bestimmte Symbolkärtchen zeigen, welchen Laut er gehört hat. (Dafür durfte er dann im Brettspiel wieder einmal vorwärtsziehen o.ä.) Erst nach mind. 15 Std. sollte er überhaupt probieren, selbst die Laute zu bilden, weil dies erst dann sinnvoll ist, wenn er die unterschiedlichen Laute sicher voneinander unterscheiden kann. Seither geht's in Riesenschritten vorwärts, die ersten 10 Wochen wußte ich auch nicht recht, wohin das führt. Toll finde ich, daß mein Sohn es total genießt, daß jemand zweimal die Woche je 45 min nur mit ihm alleine spielt und spielt und spielt. Ich glaube, das gibt Tränen, wenn er da nicht mehr hin muß/darf.
LG Gudrun