Hallo I.,

dein Ansatz mit dem Lautstärke-Regler ist gut!

Bastle einen mit Zahlen, falls er die kennt, oder noch klarer in dem Alter mit Punkten nebeneinander (oder Würfelbilder) von 1 bis 6 aus Pappe

HAbt ihr die LAutstärke schon mal thematisiert? Erklär ihm dann den Lautstärke-Anzeiger (kannst mit einer Wäscheklammer anzeigen). Dann versucht gemeinsam, immer eine Wort oder einen Satz in allen LAutstärken zu sagen (1 ist Flüstern, 6 ist sehr lautes Sprechen).

Bestimme eine Zeitspanne am Tag (nicht zu lang, zum Beispiel 10 min am NAchmittag), wo du im mit dem Anzeiger Rückmeldung über die Lautstärke gibst. Spielerisch kannst du dann zb den Regler runterdrehen, von 6 auf 4 und er muss versuchen das hinzubekommen. Da kann man sich noch alles mögliche zu ausdenken.

Ziel ist erstmal, dass Paul seine eigene Lautstärke einzuschätzen lernt, indem er eine neutrale, spielerische, nicht wertende Rückmeldung bekommt. Man kann ja auch noch dazu erklären, welche Lautstärke im allgemeinen als angenehm empfunden wird und irgendwann auch als Ziel setzen, zb auf Lautstärke 3 zu sprechen.

Das ist natürlich ein verhaltensmodifikatorischer Ansatz, der nicht auf mögliche Ursachen achtet oder eingeht. Aber es ist eine Möglichkeit dran zu gehen und zumindest nicht Nichts zu tun ;-).

Liebe Grüße,

Ulrike

Hallo Ulrike,

während ich die ersten Zeilen Deines Posts las, dachte ich mir: "Die will mich veräppeln!" Aber ich glaube genau so werde ich es machen - kommt auf den Versuch drauf an. - Ist ein guter Tipp!!

Tja, an manchen Pädagogen geht dieser Teil des Studiums spurlos vorüber.

Mein Großer ist wohl eine Quasselstrippe der Sonderklasse. Warum das so ist, ist erstmal uninteressant, schliesslich lebt er in einer Klassengemeinschaft und eine Regel zum Zusammenleben ist halt nun mal "Nicht drucheinander quatschen!"

Die eine Lehrerin hat ihm einen "Innere-Stimme"-Trainer gebastelt und auf sein Tisch geklebt. Zu Beginn der Woche bekommt er 5 blaue Punkte und es wird ihm ein Punkt weggenommen, wenn er mal wieder zu viel quasselt. Behält er bis zum Ende der Woche seine Punkte, winkt ein Preis aus der Preise-Box. Der ist ganz stolz, wenn er täglich nach Hause kommt und er immer noch alle Punkte hat.

Die andere Lehrerin setzt die Quasselstrippen auseinander, auch beim Essen, so dass gar kein Raum für Gespräche da ist und schreibt mir noch einen Eintrag ins Klassenheft.

Was meinst Du was, da zielführender ist??

Im Übrigen hat in der Klasse jedes KInd irgendein Punkt an dem es arbeiten muß und damit auch irgendeinen entsprechenden "Trainer" auf dem Tisch kleben, so dass am Ende der Woche die große Preisverteilung stattfindet. Und durch die Gruppendynamik ist es doppelt blöd, wenn man mal keinen Preis bekommt.

LG, I.

Hallo I.,

Ich denke, beide Lehrerinnen erreichen das Ziel: Ruhe in der Klasse. Der Unterschied: Die zweite erreicht Ruhe für sich, aber die Quatscher lernen nicht, dass man auch ohne Quasseln neben seinem Freuind sitzen kann, da ja die Situation einfach vermieden wird.

Die erste hat auch Ruhe, etwas mehr Mühe in der Vorbereitung, aber die Quasselstrippen lernen Selbstkontrolle, indem positives Verhalten belohnt wird. Bei ihr besteht Hoffnung, dass die Kinder irgendwann auch ohne Punkte ruhig bleiben, da sie es gelernt haben.

Dennoch ist das, was die zweite tut auch eine äußerst legitime Strategie. Ich kann ja nicht immer alle Baustellen gleichzeitig bearbeiten. Vielleicht hat sie gerade andere Schwerpunkte und macht eben am Punkt Quasseln nur Schadensbegrenzung.

An Pädagogen kann Verhaltensmodifikation schon mal vorbei gehen, aber an Sonderpädagogen dürfte es das eigentlich nicht. und dein Sohn scheint ja von Sonderpädagogen unterrichtet zu werden.

Deim Großer ist aber noch im Grundschulbereich, oder? Für Sek1 wäre die Belohnungskiste eher untypisch....

Also, veräppeln wollte ich dich bestimmt nicht :-)! Ich fand einfach, du hattest den Lösungsansatz schon genannt, nur noch keine Umsetzung herausgefunden ;-). Ist aber auch keine WUndermittel, aber es schadet ganz bestimmt nicht. Und sicher kommt es zu einer größeren Bewusstheit der Lautstärke.

Liebe Grüße,

Ulrike

Hallo Ulrike,

wie kommst Du auf Sonderpädagogik? Ne, das ist eine gesetzlich anerkannte Grundschule in privater Trägerschaft, aber keine für Kinder mir pädagogischem Sonderbedarf. Die ist an den Unterrichtsplan des Bundelandes gebunden. Im Gegenteil, da privat sondert sie sehr schnell Kinder mit irgendwelchen LRS, Legasthenie, ADS, Dyskalkulie, Konzentrationsschwierigkeiten, Verhaltensauffälligkeiten aus, ganz zu schweigen mit anderen Sonderbedarfen - das geht, live erlebt, innerhalb von 4 Wochen.

Das ist allerdings ein Punkt, den man vor Vertragsunterschrift sehr genau erklärt bekommt.

LG, I.

Hallo I.,

ganz einfach, weil du von Sonderklasse sprachst, und weil du von Verhaltensschwierigkeiten in der Klasse berichtetest - da scheint ja jeder einen individuellen Förderplan zu haben, der sich dann als Trainer auf dem Tisch manifestiert - komm ich auf Sonderpädagogen.

Ich kenne viele Sonderklassen mit Sonderpädagogen, aber da sind dann auch wirklich Kinder mit festgestelltem Förderbedarf drin. Natürlich ist der Begriff nicht geschützt und meint einfach eine Klasse in der Kinder besondere Bedürfnisse, welcher Art auch immer haben, oder?

Habs in keinem Fall negativ gemeint!

LG Ulrike