Nein, die Kinder sollen nicht in ihrer Motivation gebremst werden, zu schreiben wie sie hören (es kommt auch immer auf den Schreiblehrgang der jeweiligen Schule drauf an). Aber die Kinder lernen bereits in den ersten Wochen auch Rechtschreibstrategien (z.B. Doppelkonsonanten wenn es schnell gesprochen wird, lernen die Umlaute (au, ei, eu,...) , schreibe "er", wenn du "a" hörst (Mutter - sprechen viele "mutta").....kennen und das wird dann schon verbessert. Bei uns wird am Anfang auch oft mit grün verbessert, damit es nicht so SIgnalrot ist.

Was gelernt wurde, wird auch verbessert.

am Anfang dürfen sie halt in bestimmten Zeiten auch mit ihrer Anlauttabelle "rumprobieren", vor allem die Stärkeren, zur Differenzierung. Wenn man da gleich mit einem Rotstift rumfurwerken würde, würden die meisten Kinder Angst kriegen und das gar nicht mehr machen.

Mach dir nicht so viele Sorgen. Die Lehrer machen das nicht schlecht.

GLG, Annika

Guten Morgen,

ich muss da etwas widersprechen. Habe das leidige Thema mit den großen Geschwistern von Marleen ja schon erlebt. Es wird nicht nur von Schule zu Schule individuell gehandhabt, sondern sogar von Lehrkraft zu Lehrkraft.

Meine Älteste hatte eine junge Lehrerin, bei der sie zwar nach der Buchstabentor lernte, aber das vom Kind Geschriebene wurde anfangs gar nicht korrigiert. Mir standen die Nackenhaare zu Berge =-O Und wir Eltern sollten auch nicht verbessern! Ab der 3. Klasse lief es dann anders.

Mein Mittlerer hatte eine ältere Lehrkraft (kurz vor dem Ruhestand), die zwar ebenfalls mit Buchstabentor bzw. Anlauttabelle arbeitete, aber bei ihr wurde von Anfang an auch alles korrigiert.

Aus Elternsicht kann ich nicht bestätigen, dass meiner Tochter diese Art des Schreibenlernens etwas gebracht hätte. Sie hat bis zur 6. Klasse noch viele Rechtschreibfehler gemacht, weiter geschrieben, wie sie es gehört hat. Und ich halte es auch für großen Quatsch zu sagen, dass die Kinder Angst vor dem Schreiben bekommen, wenn man sie zu früh korrigiert. Haben wir damals alle unter der herkömmlichen Methode gelitten? Mein Sohn hat es auch verkraftet ;-) Und er ist auch heute noch sicherer in der Rechtschreibung als meine große Tochter :JOKINGLY:

Trotzdem werden wir uns danach richten müssen, wie die zukünftige Lehrkraft das Thema angeht :-X

LG Marion

Hallo Marion,

echt, da wurde gar nichts verbessert??? In welchem Bundesland seid ihr? Vielleicht ist es auch davon abhängig. Hier in Bayern sind wird doch noch zu hart!! ;-) ;-) ;-)

Alles Gute, Annika

Hallo Andrea,

das Dumme an der Situation ist, dass ich bisher nur eine einzige Befürworterin dieser Lehrmethode kennengelernt habe. Und das war die damalige Klassenlehrerin meiner großen Tochter ;-) Die Eltern fanden das alle nicht so toll. Aber wir sind ja leider relativ machtlos in dieser Beziehung.

Was den Kindern die richtige Schreibweise erschwert ist auch die Tatsache, dass wir recht undeutlich sprechen. Statt "ist" sagen wir "is", "Mutter" spricht man "Mutta" usw. Dabei haben wir hier nicht mal einen ausgeprägten Dialekt... Wenn ich Marleen etwas vorlese, versuche ich immer dabei recht deutlich zu sprechen und ein "g" wie in "fertig" auch wie ein "g" auszusprechen und nicht wie ein "ch". Anfangs macht das etwas Mühe, aber dann hat man es schnell drin. Vielleicht hilft es den Mäusen im nächsten Jahr ;-)

LG Marion

Wir sind in NRW. Ich erinnere mich noch daran, dass wir Eltern "auf Nachfrage" der Kinder ein Wort verbessern durften (weil das Kind ja dann an der richtigen Schreibweise interessiert war). Grundsätzlich wurden Fehler zunächst gar nicht korrigiert, später durch die Lehrerin verbessert (nicht in Rot) , aber nicht bewertet und dann wurde die richtige Schreibweise mühevoll durch Lehrblätter erarbeitet (z. B. Dehnungs-H, Endungen usw.)

Die GS-Zeit liegt schon ein paar Jahre zurück. Meine Große ist inzwischen in der Oberstufe, mein Mittlerer 9. Klasse.

Ich bin schon gespannt, ob und was sich in der Zwischenzeit an der GS getan hat. Nächstes Jahr im September müssen wir uns unbedingt wieder darüber austauschen :-)