Hallo ihr Lieben,
anknüpfend an Sylvis Frage in unserem Geboren-Forum (http://kind.qualimedic.de/Q-5863031.html ) möchte ich gerne von euch wissen, ob eure Kinder "Übergangsobjekte" haben und wenn ja, was sie erwählt haben.
Noch viel brennender interessiert mich allerdings die Frage, was ihr davon haltet, dass langes Stillen möglicherweise ein Hindernis für einen gelingenden Ablösungsprozess von der Mutter im zweiten Lebensjahr sein könnte. Angefügt habe ich dazu einen nternetfund.
Neugierige Grüße,
Katja mit zwei Töchtern ohne Übergangsobjekte
Übergangsobjekt
Handlungen wie z. B. das Halten eines Deckenzipfels gehen häufig über zu der Wahl eines festen Gegenstands wie einer Decke oder eines Stofftiers. Dieses Übergangsobjekt erhält für das Kind zur Zeit des Schlafengehens und Alleinseins eine lebenswichtige Bedeutung. Es dient der Abwehr von Ängsten / Trennungsängsten.
Das Objekt selbst ist der Behandlung des Kindes ausgeliefert, das von zärtlich/liebevoll bis malträtierend/zerstörend reichen kann.
-"Wichtig ist, das es alle wüsten Behandlungen unbeschadet überlebt. Damit besänftigt das Kind seine Ängste, das von ihm Geliebte zu zerstören." (Habermas, T: Geliebte Objekte, S. 322)
- Objekte auf Reisen mitnehmen
- Waschen der Objekte vermeiden, da dies das Verhältnis von Objekt zu Kind stören kann
- Nie das vom Kind gewähltes Objekt wegnehmen, da nur das Kind ein neues Objekt auswählen kann
Übergangsphänomene
Bei Kleinkindern sind bereits im ersten Lebensjahr nachfolgende Aktivitäten zu beobachten, die Donald Winnicott (1953) als Übergangsphänomene bezeichnet.
-Daumenlutschen
-die zusätzliche Verwendung des Zipfels einer Decke
-das Lutschen oder Halten von Windeln oder Taschentüchern
-das Abzupfen von Wollflusen verbunden mit einem
-Sich-Streicheln sowie
-begleitendes Summen und Babbeln.
Übergangsraum
Nach Winnicott zählt das Übergangsobjekt weder völlig zur eigenen Person noch zu der der Mutter, weder allein zur Phantasie (wie Träume) noch zur völlig von der eigenen Person unabhängigen, wenig beeinflußbaren Realität. Es ist ein Zwischenraum zwischen Phantasie und Realität. Das Übergangsobjekt kann als Zwischenstufe von der Mutter auf Räume verstanden werden. Habermas benennt diesen als "intermediären Raum" oder "Spielraum, in dem die Person nicht reagieren und sich einstellen muss auf eine andere Person", sondern der eigenen Handlung und dem eigenen Denken absolute Priorität einräumt. Die Realität, so Habermas, ist ihnen untergeordnet.
Illusion oder Realität
Winnicott untersuchte das Wesen der Illusion, den Raum, der dem Kleinkind zugebilligt wird und dem im Leben des erwachsenen Kunst und Religion zugehören.
Übergangsobjekte und Übergangsphänomene gehören zum Bereich der Illusion, die dem Beginn des Erlebens die Grundlage bereitstellt. Diese Frühphase der Entwicklung wird durch die besondere Fähigkeit der Mutter ermöglicht, sich den Bedürfnissen ihres Säuglings anzupassen und so dem Säugling die Illusion zu vermitteln, dass das, was er erschafft, wirklich existiere. Dieser Zwischenbereich des Erlebens, macht den größeren Teil im Erleben des Kleinkindes aus und wird in dem intensiven Erleben beibehalten, das der Kunst, der Religion, der Phantasietätigkeit und der schöpferischen wissenschaftlichen Arbeit eigen ist. Wir können daher sagen, die Illusion habe einen positiven Wert." (Winnicott, S. 319)
Das kindliche Spiel
Ein Prototyp späterer Übergangsphänomene ist das kindliche Spiel. "Auch im Spiel findet sich das eigenartige Gestalten der Realität nach egozentrischen Gesichtspunkten, der äußeren nach Regeln der inneren Realität, das Errichten eines Übergangs- oder Spielraums. Das spielende Kind kennt zwar schon die Realität, klammert sie aber weitgehend aus, so dass es sein Spiel frei nach eigenen Wünschen gestalten kann."
"Spiel setzt Vertrauen voraus, Vertrauen in die Haltbarkeit der spielerischen Illusion und damit Vertrauen in die Umwelt, mithin letztlich Vertrauen in die Verläßlichkeit der Bezugsperson, die das Kind nicht verlassen oder hintergehen" (Habermas, T.: Geliebte Objekte, S. 324/325)
Nach Winnicott ist die Grundlage für die Fähigkeit allein zu sein, die Fähigkeit des Kindes, in Anwesenheit der Mutter allein zu spielen. Da sich das Kind im Spiel in einem Zustand der Versunkenheit und Vertieftheit befindet, also Konzentration auf das Spiel besteht, wird jede Veränderung von außen als Störung des inneren Ruheorts empfunden. Für Habermas bietet sich hier eine wesentliche Grundlage kreative Handlungen und für die Ausbildung einer reflektierten Haltung.
(Quellen Habermas, T.: Geliebte Objekte, S. 325, Winnicott, D.W.: Vom Spiel zur Kreativität; 1971a, S. 63ff., 128)
Entwicklungsstörungen
Mangelt es dem Kind an einem stabilen verinnerlichen Bild einer "ausreichend guten Mutter", ist es auch nicht fähig, ein Übergangsobjekt zu entwickeln (1971a, 11ff., 114f.). Die aktive Anpassung und eine hingebungsvolle Beschäftigung mit dem Kind sind ausschlaggebend für den Erfolg der Kinderpflege, so Winnicott.
Ohne die Fähigkeit zum Übergangobjekt mangelt es an
- der Möglichkeit der Ausbildung einer reflektierten Haltung
- Raum für Selbstkommunikation und
- Möglichkeiten zum Ausleben von Kreativität
Literatur
- Vom Spiel zur Kreativität, D.W. Winnicott, 1987
- Die Fähigkeit zum Alleinsein, D. W. Winnicott, 1984
- Geliebte Objekte, Symbole und Instrumente der Identiätsbildung, Tilmann Habermas, 1996
- Von der Kinderwelt zur Erkenntnis der Welt. Bärbel Inhelder, Harold Chipman, 1978
- Das Magische und das Schöne, Ernst E. Boesch, 1983. Zur Symbolik von Objekten und Handlungen
- Das Weltbild des Kindes, Jean Piaget, 1980
Literaturtipp für Kinder
- Lotte in New York, Doris Dörrie, Julia Kaergel, 1999