Hallo Moni,
also ich muss sagen Lena hat auch erst in den letzten Wochen "einen Schub" nach vorne gemacht in dieser Beziehung. Sie sagt jetzt schon meistens vier Wörter oder so hintereinander aber der Satzbau/Grammatik ist dabei nicht immer korrekt.
Ich würd mir keine Sorgen machen, das kommt schon noch. Babysprache ist bei uns auch noch den öfteren vorbei, und manchmal versteh ich echt nur Bahnhof!
GLG
Kathrin

Pia gehört zu den Viel-Sprechern. Allerdings ist das wohl in dem Alter eher nicht
normal, denn die KiÄ war letzte Woche sehr erstaunt über ihre sprachlichen
Fähigkeiten und hat mich gefragt, ob ich das irgendwie bei ihr gefördert hätte.
Hab ich aber nicht, ich wüßte gar nicht, wie ich das machen sollte.
Manche sprechen halt früher, andere später. Dafür sind die Früh-und-Viel-
Sprecher vielleicht bei anderen Dingen eher hinterher, bei Pia ist das z.B. das
Feinmotorische.
Gerade wenn Lucy 2-sprachig erzogen wird, würde ich mir da noch lange keine
Gedanken machen.
LG Mela

jonas hat ja auch erst vor 2 wochen damit angefangen. er schmeißt mir auch oft nur 3 wörter hin + die wörter dazwischen muß ich mir denken! klingonisch redet er jedes mal nach dem schlafen mit mir! :-) mach dir keinen kopf! beim nächsten entwicklungs-/wachstumsschub wirst du über jetzt lachen! lg coko

Hallo Moni,
Lucy und unsere Kleine sind in der sprachlichen Entwicklung ähnlich weit entwickelt, nur dass unsere Kleine nicht zweisprachig erzogen wird. Ich freue mich über jeden zwei-Wort-Satz, den ich von ihr höre. Meistens ist es ein zwei-Wort-Satz der mit 'meiner' beginnt *g*
Unsere Kleine redet auch viel, das aber erst seit ein paar Wochen / Monaten. Und davon verstehe ich leider aber auch nur weing. Davor hatte sie kein Interssse am Sprechen.
Eine Nachbarin von uns ist Logopädin. Sie hält uns mit den neusten Erkenntnissen auf diesem Geiebt auf dem Laufenden: diese Sprachentwicklung ist noch im normalen Bereich. Man braucht sich keine Gedanken zu machen, sollte es aber im Auge behalten. Denn die sprachliche Entwicklung im zweiten und dritten Lebensjahr ist wichtig für die weitere sprachliche Entwicklung. Es gibt dafür Anhaltspunkte:
2 Jahre: Spaß am Sprechen, Bildung von 2-Wort-Sätze, sowie eine große Anzahl (> 20) von verschiedenen Wörten. Dass scheint eure Lucy ja zu beherrschen.
Der nächste wichtige Schritt ist, das Verb, ruhig in falscher Form, bei 3-Wort-Sätzen an die richtige Stelle zu setzen. Dieses sollten die Kinder spätestens mit 3,5 Jahren beherrschen. Dann haben sie später kaum damit Probleme, die Sätze grammatikalisch korrekt zu bilden.
Ich würde mir keine Sorgen machen, die sprachliche Entwicklung aber weiterhin gut beobachten. Denn wenn man rechtizeitig eingreift und Hilft, dann kann man im Kleinkindalter viel bewirken.
LG
judie

Hi Moni,
also grad wenn sie zweisprachig erzogen wird, ist das völlig normal wenn sie noch nicht so viel spricht, das ist ja auch sehr schwer find ich.
Bei uns ist es so, daß Elena beim sprechen echt der hammer ist. Sie spricht ganze Sätze und verwendet echt auch schon recht schwierige Wörter, das erstaunt mich selber immer.
Sie verwendet auch schon sehr oft das "Ich" wenn sie was sagt, aber nicht immer, es gibt auch noch oft: Elena will Milchschnitte essen.
Ich glaub mal nicht, daß du dir sorgen machen musst.
Mach dir keine Gedanken, dafür kann Lucy halt was anderes besser.
glg Claudia und Elena die auch noch kein Alphabet kann :-) und Nils derzeit Quengelbengel

...scheint übrigens etwas verzögert: was ist denn "allfällig"?
lg, annette+sophie

Hi,
der Duden sagt:
http://www.duden.de/index2.html?duden-suche/werke/felix/000/004/allfaellig.4556.html
ich habs auch als "mich bestätigend, zusagend" gedacht dabei - UPPPS ;o))
LG, Mélanie

"mögliche" Antworten hätt ich auch schreiben können;bedeutet in etwa dasselbe :o).
Eben das halt eventuell/vielleicht jemand schreibt.
LG,MOni

...später kontraproduktiv sein fürs Lesenlernen: Wenn Kinder, die BUCHSTABEN und nicht die LAUTE lernen (also "A, Be, Ce, DE, E, EF,..." statt "A,B,C,...") so kann dies das Lernen des Lautierens stark erschweren.
Lautieren ist meist der erste Schritt zum Lesen: Man hängt die Laute aneinander. Ein Kind lautiert z.B. das geschriebene Wort "Fahne": "F-A-H-N-E". Ein Kind, welches nur die Buchstaben kennt: "E-F-A-H-A-E-N-E" - was keinen Sinn ergibt.
(Ebenso bedeutet es, wenn Kinder bis 10 zählen können, keineswegs, dass sie sich in diesem Zahlenraum auskennen.Vielleicht tut das ein Kind, welches ausdauernd Eimer mit Sand füllt und auskippt, dabei aber noch keine einzige Zahl benennen kann, viel besser - doch dies nur am Rande.)
Natürlich MÜSSEN diese Probleme nicht auftreten - in Amerika lernen z.B. jedes Jahr fast alle Kinder lesen, obwohl die meist wie die irren Buchstabieren üben. Aber nach meinen und den in der CH verbreiteten Erfahrungen wirkt die Kenntnis der BUCHSTABEN des öftern erschwerend beim Lesenlernen (ich bin Primarlehrerin).
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Unsere Kleine wird so was wie "Halbzweisprachig" erzogen, d.h. sie lernt Schweizerdeutsch und Bayerisch (also zwei Dinge, aber nichts Gscheites ;-) ) und redet meist in Einzelwörtern oder allenfalls Zweiwortsätzen. Persönlich bin ich begeistert, wie gut ich mit ihr schon sprachlich kommunizieren kann. Ausserdem kenne ich diverse Kinder, die deutlich später mit Sprechen angefangen haben und z.T. sprachlich sehr eloquent wurden!
Ich würde mir an deiner Stelle keinerlei Sorgen machen, gerade, wenn zwei Sprachen gelernt werden.

ganz deiner meinung!
danke für dein interessantes posting.
wenn meine tochter mich frag, was das ist und dann auf einen buchstaben zeigt,
sage ich bewusst die LAUTE und nicht Be, Ce,....
mir ist das problem mit der buchstabiererei voll bewusst.
aber ich will meiner tochter auch nicht sagen, das ist ein buchstabe, wenn sie
mich danach fragt.

Das ist ja mal interessant, hatte ich gar nicht bedacht!
Hab zwar noch nie Alphabet mir Julius geübt, aber wenn er mich bei diesen Buchstaben-Keksen fragt *g* hab ich natürlich den Buchstaben gesagt...
Ist das echt so, dass die Kinder E-F für F buchstabieren?!
An sowas hätt ich echt nicht gedacht.
Bin aber eh nicht der Typ, der solche Dinge übt, bin nicht so die "kyoiku-mama", wie die Japaner sagen (eine Mutter, die sich vollzeitmäßig mit der Erziehung und Ausbildung ihres Kindes beschäftigt ;-)
LG
Doro

Ja, es ist so, dass ein Kind, dass die Buchstaben lernt (also eben "EF" für "F") allenfalls auch so versucht zu lesen. Das klappt natürlich nicht.
Es kann sein, dass es damit einen Lesefrust einfängt, bevor es überhaupt in die Schule kommt. Es kann auch sein, dass es in der Schule dann auch grosse Schwierigkeiten hat, sich das gelernte wieder "abzulernen" und das Lautieren zu erlernen. Sehr oft ist es aber auch ganz einfach so, dass das Kind vor der Schule noch gar nicht auf die Idee kommt, die Buchstaben zu Wörtern zusammensetzen zu wollen. Oder wenn, dann einfach das Gefühl hat, es noch nicht zu können (und somit ev. sogar eine umso grössere Motivation für die Schule hat). Es lernen sicher viele die Buchstaben und dann in der Schule die Laute nochmal neu und haben nicht die geringsten Schwierigkeiten damit.
Ich möchte damit nur sagen, dass es vielleicht Sinn macht, den Kindern die Laute zu sagen, es aber höchstwahrscheinlich auch kein Drama ist, wenn sie eben die Buchstaben lernen.
Du weisst ja wohl selber am besten von uns allen, dass die Kinder in Japan für gleiche Laute verschiedene Schriftzeichen lernen. Da sollten die meisten von den unseren schon in der Lage sein, zu verstehen, dass ein Buchstabe einen "Namen" hat und einem (anderen) Laut enspricht. Aber eben, es gibt Kinder, denen man die Sache so erschwert.
Meiner eigenen (natürlich nicht empirischen) Erfahrung nach sind es in jeder ersten Klasse etwa zwei bis drei Kinder, die sich (anfangs) mehr oder weniger schwer tun mit dem Lautieren, weil sie die Buchstaben gelernt haben.
Ich bin übrigens auch absolut nicht der Meinung, dass man mit Kindern Buchstaben, Laute oder Zahlen und Mengen üben muss. Aber wir alle wollen vermutlich die Fragen der Kinder sinnvoll beantworten und nur, wenn wir es wirklich nicht verständlich erklären können, auf die Schule verweisen, oder?

hallo,
da hänge ich mich doch gleich mit einer frage ein ;-). mein grosser, bald vier,
interessiert sich sehr für buchstaben. wenn er beispielsweise ein 'B' sieht und
wissen möchte, was es ist, sage ich 'B' (nicht 'BE'), also den laut. aber - was
mache ich bei buchstaben wie C? 'K'? genau so bei nummern. wenn auf dem
bus steht '33' ist das die drei drei oder die dreiunsdreissig? er wollte letzthin
wissen, warum wir das - in seinen augen - falsch sagen würden. danke!
lg anna, deren kinder dreisprachig aufwachsen - basler mutter, berner vater
und in zürich lebend :-)

Hi Anna!
Ich antworte mal :-). "C" (also "Ze" :-)) heißt bei uns als Laut "K". So ist für Nico die Lautfolge in seinem Namen völlig logisch.
Auch in anderen Wörtern spricht man es ja so aus: "Creme", "Café", "Cola"...
Wenn du selbst zum Bus "dreiunddreißig" sagst, würde ich das auch vor dem Kind so machen. Vielleicht dann dazu sagen: "Bus dreiunddreißig ist der mit den zwei dreien."
LG Janet (Sonderschullehrerin)

Bei den Buchstaben nenne ich (bei Vorschulkindern) jeweils den Laut, der am häufigsten ist, bei "C" also am ehesten so wie in "creme" oder "cafe".
Bei grösseren Kindern, d.h. bei solchen, die auch nachfragen, sage ich gerne mal, dass der verschieden klingen kann, also wie in "creme" oder wie in "Cédric" oder gar in Verbindung mit anderen als "CH" oder "SCH". Allerdings versuche ich möglichst, nur grad die Frage zu beantworten, die auch gestellt wird und nicht grad eine umfassende Erklärung mit allen Ausnahmen zu liefern - reicht das den Kinder nicht, fragen sie schon selber nach. Zu viel Info kann die Kinder leicht "erschlagen". Und diese selber entdeckten Unterschiede sind werden die am besten gelernten sein!
Desgleichen kann man grösseren, interessierten Kinder natürlich auch mal erklären, dass die Buchstaben auch noch anders "heissen", also eine Art einen "Namen" haben: eben "Ce" und "De" etc.
Mit den Zahlen würde ich es auch so halten, dass ich grundsätzlich die Zahl benenne und nicht die einzelnen Ziffern: Beim Bus 33 also "dreiunddreissig". Kommt das Kind selber drauf, dass diese Zahl aus zwei dreien Zusammengesetzt werden, so wird es nach und nach gar selber unserem Zahlensystem auf die Spur kommen, wenn es sich darfür interessiert. Und auch hier: Sollte es dies selber herausfinden, wird es das System ganz grundlegend verstehen - und das ist ideal. Auch hier würde ich stets einfach so schlicht wie möglich die Frage der Kinder beantworten (was bei Zehnern und Einern nicht immmer so einfach ist).
Ich denke, man kann Kindern auch mal eine Antwort geben, die sie nicht vollständig entschlüsseln können: Hier z.B. "die vordere drei steht für drei Zehner (oder drei mal zehn)und die hintere für drei Einer". Oft geben sich (jüngere) Kinder damit zufrieden. Fragen sie weiter nach: Warum auch nicht mal mit "zehn Gegenstände in ein Säckchen" zeigen. Muss aber nicht sein, man kann auch sagen: Wie das genau geht, lernst du dann in der Schule. Oder: Lass es dir mal von deinem älteren Spielkameraden erklären. Oft können Kinder das gegenseitig viel zufriedenstellender.
Ich persönlich würde bei Fragen immer eine Antwort geben, die STIMMT, auch wenn das Kind sie nicht (vollständig) versteht.

danke für deine ausführliche antwort!
und:
'Ich persönlich würde bei Fragen immer eine Antwort geben, die STIMMT,
auch wenn das Kind sie nicht (vollständig) versteht.' versuche ich ganz
grundsätzlich so zu handhaben, ich selbst will ja auch die wahrheit hören.

Hi,
also erst mal - die Sprachentwicklung, wie du sie beschreibst ist völlig im normalen Rahmen und vor allem wenn zweisprachig erzogen wird. Niklas gehört allerdings auch zu denen, die im Sprechen weit voraus sind. Dafür ist er in andren, v.a. motorischen Dingen hitnerher. In unsrem Bekanntenkreis reden die meisten Kinder im Alter von Niklas und deiner Lucy auch eher wie deine Lucy, manche sogar noch weniger. Niklas redet schon komplette Sätze, wie man sie von vielleicht 3-jährigen erwarten würde. Ab und an mal grammatikalisch und aussprachemäßig (bestimmte Buchstaben) nicht ganz korrekt, aber sowas würd ich von einem Zweijährigen mit Sicherheit nicht erwarten. Gefördert hab ich das bewusst nicht, allerdings haben wir ihm schon als Baby viel erzählt/gezeigt/erklärt (natürlich nur in begrenztem Rahmen) und er hat sich schon sehr zeitig für Bücher etc. interessiert. Mittlerweile will er eben seeeeehr viel vorgelesen bekommen, manches auch in endloser Wiederholung...will Geschichten erzählt bekommen und fängt sogar manchmal schon an, gehörte Geschichten nachzuerzählen oder etwas abzuwandeln (z.T. mit sich selber als Hauptperson). Aber ich weiß auch von denen, die noch nciht so weit sind mit dem Reden, dass die eben nicht so das Interesse fürs Vorlesen haben (oder erst seit kurzem entwickeln)...und sowas kann man ja nicht "erzwingen"....Mach dir keinen Kopf...Pass auf, in ein paar Wochen (vielleicht auch erst Monaten) wird es plötzlich eine Phase geben, wo die Sprachentwicklung wie eine Lawine losgeht und dann wirst du dich irgendwann in bestimmten Situationen mit Wehmut an die Zeit zurück erinnern, wo Lucy dich noch nicht zugequasselt hat ;-)
LG Andrea

Meine Natalie wird auch zweisprachig erzogen. Sie spricht bis jetzt auch sehr wenige verständliche Wörter und was sie sagt ist meistens auch sehr undeutlich (eins, zwei, drei - ein, ei, ei). Sonst redet sie auch viel in Babysprache und hat teilweise auch ihre eigenen Wortkreationen. Gestern hat sie ihren ersten 2-Wort-Satz gesprochen "Tata Pst", was so viel wie Tata (Papa) schläft heißt. Verstehen tut sie eigentlich alles.
Bei der U7 meinte der KiA, wenn wir uns 100%ig sicher wären, daß sie gut hört, wäre es ok, sonst sollte man lieber einen Hörtest machen um Schwerhörigkeit auszuschließen. Es kommt auch öfters vor, daß das Kind einfach nur Dreck im Ohr hat, deswegen schlecht hört und sobald der Dreck weg ist richtig los legt.
Also mach dir keine Sorgen, das Sprechen kommt bestimmt noch.
Viele liebe Grüße
Lise mit Natalie (26 Monate alt) und Frederic (7 Monate alt)